Écrit d’une plume alerte, pleine d’humour, le court essai de la Franco-Américaine Laurel Zuckerman sur les joies de la préparation à l’agrégation d’anglais touche au cœur du système d’enseignement et à ses maux.
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Écrit d’une plume alerte, pleine d’humour, le court essai de la Franco-Américaine Laurel Zuckerman sur les joies de la préparation à l’agrégation d’anglais touche au cœur du système d’enseignement et à ses maux.
LIRE LA SUITE »News Grandes Ecoles : Interview avec Laurel Zuckerman. Que faire pour améliorer l'enseignement de l'anglais en France?
Des actions à plusieurs niveaux sont nécessaires :
1) Au plus haut niveau, nommer un responsable qui a pour seul objectif de réussir l’enseignement de langues vivantes dans l’école publique. Attention : trop souvent les missions de « promouvoir le plurilinguisme » ou « défendre le français », se servent d’excuse pour mal enseigner l’anglais. Il faudrait établir des objectifs et les atteindre.
2) A l’école primaire, arrêter de faire semblant d’enseigner l’anglais, en abusant de la bonne volonté des maîtres et maîtresse qui souvent ne maîtrisent ni l’anglais ni l’enseignement des langues étrangères. Et embaucher des enseignants de langues compétents, dès la rentrée, avec des classes par niveau de compétences.
3) Redynamiser la formation de professeurs : recruter les meilleurs pédagogues au niveau mondial pour former les professeurs de langues vivantes.
4) Au collège et lycée, privilégier la formation continue des professeurs en récompensant ceux qui améliorent leur compétences pédagogiques au lieu de récompenser les professeurs qui passent l’agrégation, qui exige, par exemple, un dissertation cartésienne en français !
5) Transférer l’argent gaspillé dans les concours de recrutement (90% d’échec—quel gâchis !) vers le financement de formation continue et l’augmentation des salaires des professeurs.
6) Réduire les déductions d’impôts consentis pour les cours de soutien de langues vivantes et réinvestir cet argent dans l’enseignement public.
7) Ouvrir l’enseignement de langues vivantes aux professeurs étrangers dont les compétences sont reconnues en Europe mais qui n’ont pas passé les concours français.
8) Pour les collèges et lycées affichant les pires résultats en langues vivantes, permettre le recrutement libre de professeurs hors éducation nationale.
LIRE LA SUITE »The French government has declared learning English to be a national priority. 97% of French school children study English and 81% of French people surveyed considered English “important.” Despite this, it came as an unpleasant surprise that European experts found that French secondary school students ranked last in every category tested—oral comprehension, linguistic competence, reading comprehension, written production. Potential causes were identified: too few hours of English at school, insufficient encouragement to speak in the classroom, not enough English language content on TV, incompatible stress patterns in French and English, and so on. But one possible explanation received little attention: how English teachers are selected and trained in France.
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